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品读经典 赋能成长

日期:2022-03-28 阅读:1910
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——王蓉琴心理名师工作室21天啃读经典读书活动

2022年2月11日王蓉琴心理名师工作室—21天啃读经典读书活动正式启动。本次读书活动通过共同阅读《课程论》一书,以每周阅读两个章节的进度,采用每日在钉钉群内打卡分享的方式进行。

我们怀揣着“让读书成为一种习惯”的决心,开启了本次读书之旅。

在读书打卡活动过程中,老师们分享了自己的读书笔记方式:有传统笔记、电子文档版,有勾画书本重点,还有制作思维导图等方式。通过采用多种形式的打卡,老师们的阅读热情只增不减,2022年3月1日进行了第一次阶段性“读书分享会”。

本次读书分享会采用微论坛的形式,通过腾讯会议在线进行,于3月1日晚八点正式开始。此前,为确保活动顺利进行,赵鹏霞老师带领着微论坛小组的成员们通过事前讨论与准备,总结了以下几个问题作为本次读书会分享的要点。

读书分享会上,领衔人王蓉琴老师首先总结近期的读书打卡情况,充分肯定了大家的积极性赵鹏霞老师总结本次读书的打卡进度,并邀请老师们就读书问题进行积极发言。工作室成员采用轮流点名、限时4分钟分享。

在分享活动中研修员们畅所欲言。对于“为什么要读《课程论》一书”,郑利平老师提到了课程理论的支持,作为一线教师,平时注重操作性强的技能性知识,比如,某个知识点应该通过什么方式去落实,而忽视了对教育理论、教育规律的学习。”张未华老师强调,“通过阅读《课程论》能进一步接触到‘大家’的理论观点,能开拓自己的‘视野’,能进一步夯实自己的理论基础。”陈明诗老师认为,“大家对共读《课程论》的理解也给我了很大的启发,对理论的学习是我们必的知识储备,也是基础教育工作所必须的工作。这些都给我的学习和工作指明了方向,让我的工作和学习的目标越发的清晰。”付凯宇老师感触颇深,她说“通过阅读《课程论》,我更清晰地学习了不同课程流派的主张在此基础上,我能更全面系统地理解我们的学校课程,并且基于这些主张完善我们的课程体系,使其更有利于学生的发展,促进‘人格健全,终身发展’育人目标的达成。”

对于读书打卡这种形式,大多数老师认为是对自己的督促。张晓慧老师说“这是让大家抱团取暖,形成团队合力,让小组成员之间更加了解的一种方式。”胡娟老师坚持每天打卡,并且申请主动分享:“在打卡这段时间里,许多伙伴的打卡方式值得学习,最欣赏师父、赵鹏霞和范英的读书笔记,特别认真、详细,透过笔记能看到大家的用心,特别是范英老师,还用红色字体标注了自己的思考。对比起来,自己的读书笔记还欠缺很多,下一步继续努力。”

很多老师也就读书打卡的方式提到了自己的创新之处。张未华老师先采用“讯飞语记”来记录知识要点,然后再进行第二次梳理。张晨晨老师觉得老师们运用“讯飞语记”和思维导图的方式非常值得自己学习,会尝试着学习使用这些优秀方法,并结合自身的实际情况摸索适合自己的记录方式。赵鹏霞老师学习到工作室许多老师们的好方法,她分享到:“付凯宇老师和陈明诗老师的图表,陈明诗老师的思维导图,张晓慧老师每天的读书感受,范英老师的思考,师父对重点的标记、页码的标记,李昌强老师的字体以及图表画画,这些都是值得我去学习和借鉴的。”

李昌强老师在阅读中遇到的困难主要是时间,“虽然已经尽了很大的力量去挤出一些时间,可是因为这样或者那样的原因,这点时间也得不到保障。”但也表示以后坚持阅读,追赶大家脚步。彭丽娟老师表示自己的阅读困难是惰性与理解方面通过此次读书分享会的学习和借鉴,她准备通过坚持打卡和检索笔记的方式解决自己遇到的问题。

本次读书分享会取得了阶段性的成小伙伴们收获颇丰。第二阶段的21天啃读经典读书活动将于35日正式启动,期待工作室下一次的读书分享会,也期待与老师们再次进行思维的碰撞心灵的交流。